domingo, 10 de mayo de 2020

Cívica, Grados 8° A - B


 




INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ HORACIO BETANCUR
Talleres de apoyo para 2 semanas: del 11 hasta el 22 de mayo
Docente: __Edinson Ariel Sánchez Lasso_____
Áreas: _Cívica___
GRUPO:
8° A y B
Estudiante:



CÍVICA - ACTIVIDAD 1.

Tema: Proyecto de vida; las relaciones humanas.

Actividad:
1.    Consulta las barreras en las relaciones humanas.
2.    Realiza un inventario de tus emociones en esta cuarentena.
3.    ¿Cómo se define usted cuando las cosas van bien?
4.    ¿Cuándo se desmotiva, cómo se motiva?
5.    Cuáles son los sentimientos que más experimentas por estos días.
6.    ¿Cómo crees que afectan estos sentimientos tu convivencia en el hogar o tus relaciones humanas?


CÍVICA - ACTIVIDAD 2.

Tema: Proyecto de vida; las relaciones humanas.

Actividad:
1.    Realiza un breve relato de cómo ha sido tu vida en estos días de cuarentena.
2.    Si tuvieras que rescatar algo de esta cuarentena ¿qué rescatarías? ¿por qué?
3.    Si tuvieras que condenar algo de esta cuarentena ¿qué condenarías? ¿por qué?
4.    ¿Te ha servido esta cuarentena para fortalecer los lazos familiares? Explica.
5.    ¿Después de esta cuarentena crees que saldrás siendo la misma persona?  ¿Cómo ayudará esto para tu crecimiento personal y el fortalecimiento de tus relaciones humanas? Explica.


Ciencias Sociales, Grados 8° A - B


 




INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ HORACIO BETANCUR
Talleres de apoyo para 2 semanas: del 11 hasta el 22 de mayo
Docente: __Edinson Ariel Sánchez Lasso_____
Áreas: _Ciencias Sociales___
GRUPO:
8° A y B
Estudiante:



CIENCIAS SOCIALES - ACTIVIDAD 1.

Tema: Tipos de ecosistemas en Colombia.
Objetivo: conocer los diferentes tipos de ecosistemas que existen en nuestro país.

Actividad: realiza la lectura y luego resuelve.

Los ecosistemas ¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si matamos a todos los zancudos, habría algún efecto negativo? Para muchas personas es tan sólo una plaga, pero si le preguntamos a un pez pequeño, a un renacuajo, a una libélula o a un toche pico de plata, obtendremos una respuesta diferente. Para estos y otros animales, los zancudos, mosquitos y sus larvas son su fuente principal de alimento. Cada organismo está conectado de cierta manera con muchos otros organismos y con el ambiente físico, haciendo parte de un ecosistema. En el planeta existen diferentes ambientes tanto terrestres como acuáticos, donde pueden habitar los zancudos y otros muchos seres vivos. Así podemos encontrar selvas, desiertos, sabanas, manglares, ríos, lagos, arrecifes, pueblos y ciudades. Cada uno de estos ambientes representan diferentes ecosistemas: terrestres ó acuáticos. Un ecosistema es un nivel de organización de la materia que se define como una unidad natural, formada por las interacciones entre los factores bióticos (seres vivos) y los factores abióticos (medio físico). En los ecosistemas los factores bióticos están constituidos por las interacciones entre los seres vivos, sus restos y sus actividades. Los seres vivos en los ecosistemas se pueden encontrar y estudiar en tres diferentes niveles de organización: Individuos, poblaciones y comunidades. Un conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma área conforman una población. Por ejemplo, son poblaciones todos los jaguares que viven en la ensenada de Utría, los mangles rojos de los manglares del Pacífico, los delfines de Nuquí y los zancudos de un charco. Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan en un mismo lugar e interactúan, forman una comunidad, así la comunidad de la ensenada de Utría podría estar conformada por todas las especies de plantas, animales, hongos y bacterias que allí habitan. Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que ofrece las condiciones necesarias de supervivencia y reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el suelo, el hielo, el río o el mar. Por ejemplo, el hábitat de los delfines es el mar.
Todos los seres vivos en su hábitat tienen una función específica llamada nicho ecológico. Por ejemplo, los chulos son recicladores, las abejas son polinizadores, los hongos son descomponedores y jaguares son depredadores. Entre tanto los factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y químicas del ambiente que afectan o condicionan la vida de los organismos en un lugar determinado. Se destacan la luz solar, la temperatura, la presión atmosférica, el agua, el clima, la altitud, latitud, el suelo en los ecosistemas terrestres y la salinidad, la cantidad de oxígeno, la profundidad y la transparencia en los ecosistemas acuáticos. Dependiendo si el hábitat de los organismos es el agua o el suelo, se reconocen dos clases de ecosistemas: terrestres y acuáticos. Cada uno tiene características específicas. Dentro los ecosistemas terrestres se destacan en nuestro país las selvas tropicales húmedas en el Chocó y el Amazonas, las sabanas en los llanos Orientales, los páramos y bosques templados de hoja ancha en el altiplano Cundiboyacense y los desiertos en la Guajira. Tenemos dentro de los ecosistemas acuáticos unos marinos y otros continentales o de agua dulce. Se resaltan los arrecifes de coral, los manglares, estuarios y marismas o playas con agua salada. Con agua dulce son importantes los humedales, ríos, como el San Juan o Patía, lagos y embalses, estos últimos creados por el hombre. Colombia no sólo se destaca por su gran biodiversidad de especies (cerca de 55.000 especies diferentes), sino también por su gran variedad de ecosistemas reconociéndose la presencia de alrededor de 20 distintos tipos.

Teniendo en cuenta la información de la lectura escriba dos ejemplos distintos de los que aparecen en la lectura de:
a) Factor biótico.
b) Factor abiótico.
c) Individuo.
d) Población.
2 Dibuje en su cuaderno un ecosistema que esté presente en su región. Señale los factores bióticos y abióticos (mínimo 5 de cada uno)



CIENCIAS SOCIALES - ACTIVIDAD 2.



COLOMBIA UN PAÍS BIEN SITUADO.

     
      No es extraño advertir que la enorme diversidad de Colombia se debe a la variedad de territorios, que aumentan las posibilidades de vida a un gran número de especies que conforman la flora y la fauna silvestre. Si se dividiera la superficie terrestre que ocupan los cinco continentes en cien partes, Colombia cabría holgadamente en una de ellas. A pesar de esto, posee una de cada diez de las especies de plantas y animales que habitan el planeta. Esto la ubica como uno de los diez países de mayor bio diversidad en el mundo (países mega diversos). La razón de esta exuberancia de organismos está en la alta humedad en el aire y en la relativa estabilidad de las temperaturas que favorecen las oportunidades de vida de los organismos. Esta variación de las formas de vida o diversidad biológica, se puede entender mejor si se compara a Colombia con Brasil, otra nación mega diversa. Nuestro país es 7 veces más pequeño que Brasil, pero alberga casi la misma cantidad de especies de plantas: 55.000. Un país donde el verde es de todos los colores Colombia tiene: Un territorio ubicado en la zona del mundo (tropical) en donde la disponibilidad de energía solar es constante durante todo el año. Un área de 2.072.408 km, de los cuales 1.141748 km2 corresponden a territorio 2 continental (55%) y 928.660 km a áreas marinas (45%). Tres cordilleras paralelas, que presentan alturas de más de 4.000 metros sobre el nivel del mar. Una de las porciones menos afectadas de la selva Amazónica, que ocupa el 30% del territorio continental del país. Dos océanos (el Atlántico y en el Pacífico) salpicados de islas, cayos y arrecifes, y más de 2.900 kilómetros de costa. El Chocó biogeográfico y el macizo colombiano, que están consideradas como unas de las áreas con mayor riqueza biológica. La Sierra Nevada de Santa Marta, la montaña más alta del mundo frente al mar con 5.775 msnm, en los picos Colón y Bolívar. Algunas de las zonas más lluviosas de la tierra, que contribuyen a formar 258 grandes ríos. Y además… 5 regiones (Caribe, Andina, Pacífica, Orinoquía y Amazónica) con el mayor número de ecosistemas del mundo representados en un mismo país: 311
      1.600 lagos, lagunas y humedales. El 10% de los vertebrados y el 20% de las plantas del mundo. 55.000 especies de plantas de las cuales la tercera parte sólo habitan en el territorio nacional (endémicas). 262 especies de palmas, ocupando el primer lugar en el mundo. 4.010 especies que representan el 15% de las orquídeas del mundo. 3.702 especies de vertebrados terrestres, ocupando el primer lugar mundialmente. 1.889 especies de aves, que corresponden al 20% del total mundial y al 60% de las que habitan en Suramérica. Colombia ocupa el primer lugar en el mundo. 479 especies de mamíferos, que representan el 7% del total mundial. 30 especies de primates, siendo el segundo país de América tropical y el quinto en el mundo con mayor diversidad de este grupo. 571 especies de reptiles que representan el 6% del total de especies, posicionan a Colombia en el tercer lugar del planeta. El mayor número de anfibios en el ámbito mundial con 763 especies, que equivalen al 10% del total mundial y con frecuencia se reportan especies nuevas. El mayor número de especies de mariposas diurnas en el mundo: 3.500 especies. 15.769 especies de invertebrados como abejas, escarabajos, mariposas y hormigas. El mayor número de especies de colibríes del planeta. Las dos terceras partes de las especies de peces de agua dulce de Suramérica, con 3.000 especies, ocupando el segundo puesto en el mundo. Un alto grado de endemismo, es decir único lugar donde existen muchos organismos. 81 etnias, 67 lenguas y 44.000.000 millones de habitantes. Sin embargo, así como Colombia posee una alta diversidad, también presenta una enorme vulnerabilidad.

     Actividad:
1.    A partir del anterior texto escriba únicamente las 5 ideas que le sorprenden.
2.    Teniendo en cuenta la información de la lectura, extraiga los datos necesarios para elaborar el siguiente cuadro.

GRUPO
N° DE ESPECIES
Mamíferos

Aves

Reptiles

Anfibios

Invertebrados


3.    Consulta las principales actividades humanas que atentan contra la diversidad en nuestro país.



Cívica, Grado 7° A - B


 




INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ HORACIO BETANCUR
Talleres de apoyo para 2 semanas: del 11 hasta el 22 de mayo
Docente: __Edinson Ariel Sánchez Lasso_____
Áreas: _Cívica___
GRUPO:
7° A y B
Estudiante:



CÍVICA - ACTIVIDAD 1.


Tema: Instancias de participación y decisión en el colegio, mi colegio.

Objetivo: Identificar los deberes y derechos que en cuestión de participación tienen en Colombia sus ciudadanos.

Actividad:
1.    Analiza las formas de obtener la ciudadanía en Grecia y Roma, Luego compáralas con la forma de adquirir la ciudadanía en Colombia, escribe las diferencias encontradas.
2.    Escribe los derechos que brindan (Grecia, Roma y Colombia) en materia de participación a sus ciudadanos.
3.    Consulta los deberes y derechos del ciudadano colombiano.
4.    Consulta el artículo 103 de la constitución de Colombia, y escribe los mecanismos de participación que allí aparecen.



CÍVICA - ACTIVIDAD 2.


       Actividad:

1. Tomando como base el tema sobre las instancias de participación, selecciona 20 palabras y elabora         una sopa de letras con ellas.
1.    2.  Escribe un ejemplo donde se aplique uno de los mecanismo de participación consultados.
2.    3.  Consulta los espacios de participación que existen en tu barrio o vereda y de qué manera los jóvenes pueden participar de estos. 
      

Ciencias Sociales, Grados 7° A - B


 




INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ HORACIO BETANCUR
Talleres de apoyo para 2 semanas: del 11 hasta el 22 de mayo
Docente: __Edinson Ariel Sánchez Lasso_____
Áreas: _Ciencias Sociales___
GRUPO:
7° A y B
Estudiante:



CIENCIAS SOCIALES - ACTIVIDAD 1.

Tema: Concepto de ciudadanía en Grecia.
Objetivo: Reconocer cada una de las características que debían tener una persona en la antigua Grecia para ser considerado ciudadano.

Actividad. Con base en la siguiente lectura resuelve los puntos que aparecen al final.

La ciudad griega y las características de su ciudadanía.

       A continuación, trataremos de la época de la Grecia clásica, hablaremos por tanto de tres siglos a través de los cuales quedará depositada en nuestra cultura la concepción de persona y de ciudadano que, con diferentes variaciones, atravesará toda la Historia de Occidente. Podemos pasar rápidamente a Sócrates, quien, según se sabe, fue el primero que, ocupándose de la noción de ciudadano en la ciudad de Atenas, acabaría condenado a muerte. Los primeros pensadores de la Historia de nuestra civilización Occidental que se ocuparon extensamente de la educación ético-cívica fueron Platón y Aristóteles en el contexto de las antiguas ciudades griegas de los siglos V y IV a.C., donde sistematizaron la idea de ciudadano y anticiparon el concepto de persona. La ciudad (polisgriega es el lugar más importante de la vida de estos griegos de antaño que inventaron todas las ciencias y las artes llevándolas hasta una perfección aún en muchos casos nunca superada.
   Sus ciudadanos se dividían en diferentes clases sociales: agricultores y comerciantes, soldados y guerreros, nobles y sacerdotes; además de contar grupos profesionales como, por ejemplo: poetas, músicos, arquitectos, escultores, magos, adivinadores, sofistas y filósofos. Por lo general todas las clases sociales, incluso las más bajas, contaban con esclavos, que realizaban las labores más arduas o menos gratificantes de la sociedad.
    Ser ciudadano significaba en primer lugar una sola cosa, no ser esclavo. Sin embargo, es necesario recordar que allí donde instauraron democracias en sus ciudades, los griegos clásicos consideraron que había que ser varón y mayor de cierta edad para poder detentar la cualidad de la ciudadanía de pleno derecho, con lo que excluyeron de la misma a las mujeres y los niños, que la tendrían de hecho. Esto es, a tal colectivo de mujeres y niños se les consideraba en cierto modo ciudadanos de hecho, aunque no de derecho: al niño en cuanto nacido en la ciudad (y por tanto, futuro ciudadano con voz y voto) y a la mujer en cuanto que madre, puesto que lo había engendrado (pero sin voz ni voto en la asamblea).

 La ciudadanía de derecho se reservaba a los varones mayores de edad e incluía las siguientes obligaciones: 1. La de ir a la guerra en defensa de la ciudad. 2. La de respetar a las deidades propias y a las leyes propias. 3. La de participar directamente en la asamblea de gobierno y defenderse o acusar en un litigio jurídico ante tribunales populares. Había ciudades que se gobernaban tiránicamente y de otros modos más o menos anti-populares, pero las que más nos interesan son las que se gobernaban democráticamente, esto es, las que decidían que el demos = conjunto de ciudadanos, gobernase. Tales democracias directas y restringidas eran muy distintas a las democracias representativas de nuestros días, pero constituyen la base o los cimientos de las democracias posteriores.

Con base en la lectura, resuelve:
1.    Explica ¿qué significaba ser ciudadano en Grecia?
2.    ¿Qué cualidades se debía tener para detentar la ciudadanía en pleno derecho en Grecia?
3.    ¿En qué consistía la ciudadanía de derecho? ¿qué obligaciones traía consigo?
4.    ¿Qué diferencias encuentras entre el concepto de ciudadanía en Grecia y el concepto de ciudadanía actual? 
5.    Consulta la organización política de Atenas y Esparta. Escribe sus principales diferencias.

CIENCIAS SOCIALES - ACTIVIDAD 2.

Tema: Concepto de ciudadanía en Roma.
Objetivo: Reconocer las diferentes formas de adquisición de la ciudadanía en Roma.

Actividad. Con base en la siguiente lectura resuelve los puntos que aparecen al final.

 

Adquisición de la ciudadanía romana por nacimiento


El hijo nacido del 
matrimonio de personas que entre sí tenían el connubium, justas nupcias, era ciudadano si lo era también su padre en el momento de la generación; pero el hijo nacido de unión sexual entre personas que no estaban unidas en justas nupcias, seguía la condición que tuviese la madre en el momento del parto.

Adquisición de la ciudadanía romana por manumisión

Según el derecho romano antiguo, para que la manumisión produjese la ciudadanía romana, era necesario que la otorgare un ciudadano romano que tuviere el dominio civil sobre el esclavo que iba a ser manumitido, y que se realizare con la solemnidad de formas prescritas por el derecho civil. Las manumisiones hechas defectuosamente o por quien no tenía el dominio civil sobre el esclavo eran primitivamente del todo ineficaces para dar la 
libertad, y más tarde no producían a lo sumo más que la libertad latina.
Los 
latinos, como vimos, constituían una clase intermedia entre los ciudadanos romanos y los peregrinos, y se distinguían en coloniari y iuniani. Los latinos colonos eran los habitantes de las colonias latinas, y los latinos junianos eran libertinos que por razón de no haberse ajustado su manumisión a las reglas del derecho civil no adquirían sobre sí mismos el dominio civil romano (civitas), sino solamente el dominio del derecho de gentes conforme a la ley Junia Norbana. Los latinos ocupaban en el derecho privado un lugar intermedio entre los ciudadanos y los peregrinos, porque gozaban del ius commercii, pero estaban excluidos del ius connubii.
Hay que observar, no obstante, que aun cuando los latinos junianos tenían por regla general el ius commercii, estaban privados de la capacidad de hacer 
testamento, de adquirir por testamento y de ser nombrados tutores testamentarios, y al morir pasaban sus bienes al antiguo dueño (in ipso ultimo spiritu simul animam atque libertatem amittebant).
Había algunos casos en los cuales los latinos y aun los peregrinos podían adquirir la ciudadanía romana.

Adquisición de la ciudadanía romana por concesión especial.

Por concesión especial la ciudadanía fue otorgada primero por el pueblo y por el 
Senado, y más tarde por el emperador, a beneficio de determinadas personas y también a favor de poblaciones y provincias enteras. Las leyes prometían la ciudadanía en premio de ciertos servicios prestados al Estado o a la ciudad de Roma, y Caracalla concedió la ciudadanía a todos los hombres libres domiciliados en el Imperio.
En el derecho justinianeo no existe ya diferencia alguna entre ciudadanos latinos y peregrinos; todos los habitantes del Imperio son ciudadanos, y los extranjeros (o sea los pueblos que estaban fuera de la civilización romana) se llamaban bárbaros.

Con base en lo anterior, resuelve:
1.    Explica ¿qué significa ser ciudadano en Roma?
2.    ¿Qué privilegios tenía ser ciudadano en Roma?
3.    Consulta le evolución de la ciudadanía en Roma.
4.    Consulta las causas de la pérdida de la ciudadanía en Roma.
5.    ¿Qué diferencias encuentras entre el concepto de ciudadanía en Grecia y el concepto de ciudadanía actual? 
6.    Consulta la organización política de Roma.


Educación Física, Grados 6° A - B


 




INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ HORACIO BETANCUR
Talleres de apoyo para 2 semanas: del 11 hasta el 22 de mayo
Docente: __Edinson Ariel Sánchez Lasso_____
Áreas: _Educación Física___
GRUPO:
6° A y B
Estudiante:



EDUCACIÓN FÍSICA - ACTIVIDAD 1

Tema: Las capacidades Físicas.
Objetivo: Conocer cada capacidad física y saber cómo aplicarla en la vida diaria.
Actividad: Consulta ¿cuáles son las capacidades físicas básicas? Especifica: el concepto, la     clasificación, la forma de desarrollo y la evaluación.
Con base en esto resuelve:
1-    ¿Qué es Velocidad en educación física? ¿Cuáles son los tipos de velocidad en educación física? ¿Cómo se mide?
2-    ¿Explica con tus palabras como se realiza correctamente un ejercicio de fuerza?
3-    Define con tus palabras que son las capacidades coordinativas.
4-    ¿Qué significa corporal?
5-    ¿Qué es un movimiento?
6-    Da un ejemplo claro de Coordinación.
7-    Da un ejemplo claro de Agilidad.


EDUCACIÓN FÍSICA - ACTIVIDAD 2


Tema: Las capacidades Físicas.
Objetivo: Conocer cada capacidad física y saber cómo aplicarla en la vida diaria.

1.    ¿Qué entiendes por fatiga?
2.     La realización de 2 series de 20 sentadillas trabaja principalmente la-------------------- ya que. -----------
3.     Para realizar levantamiento de pesas es indispensable la resistencia, ¿sí o no? explica tu respuesta
4.     ¿Cómo se clasifica la fuerza?
5.     Realiza una ilustración donde puedas demostrar la clasificación anterior de la fuerza
6.    ¿A qué es lo que llamamos tono muscular?
7.     Esta capacidad física------------- comienza a decrecer a partir de los 9 a 10 años. Explica por qué.
8.    ¿Cómo está compuesta la flexibilidad?

Cívica, Grados 8° A - B

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